Глава района отчитался о работе администрации
Глава района Сергей Пахомов представил общественности отчёт о результатах деятельности районной администрации в 2014 году. Мероприятие прошло в Голубом фойе Дворца культуры им. Ю.А. Гагарина 25 февраля.
На отчёте присутствовали представители областного правительства, депутаты районного и городского Советов, члены Общественной палаты района, представители молодежных организаций, редакторы местных СМИ, начальники управлений районной администрации, представители творческой интеллигенции.
На большом экране гостям показали 13-минутный фильм о достижениях в различных сферах районной жизни, после чего Сергей Пахомов начал свой доклад, сопровождаемый презентацией.
О том, что было сделано, и о планах на будущее глава района рассказывал без малого час. В огромном массиве информации каждый отметил для себя наиболее важные и острые моменты.
Депутат Московской областной думы Александр Двойных, общаясь с журналистами, подчеркнул, что главное событие года — изменившаяся модель управления в районе. «Было требование жителей: больше заниматься хозяйственными вещами, нежели огромным количеством политических процессов, которыми всегда отличался Сергиево-Посадский район, — отметил депутат Александр Двойных. — Очень важно, чтобы у сегодняшних управленцев был подход, заточенный на конечный результат. Мы уже не можем себе позволить говорить только о перспективах и концепциях». По словам депутата, наступает новая реальность, задачи перед районом стоят серьёзные, и модель управления должна быть адаптивна, быстра и эффективна. Годовой отчет Сергея Пахомова охватил все сферы жизнедеятельности района, и в частности социальную. Александр Двойных отметил важную роль инвестиций в этом вопросе. «Мы не можем решать все социальные задачи за счет регионального бюджета. Мы должны уметь увеличивать свой бюджет, уметь его наполнять через изменения инвестиционного климата. Сегодня были жесткие формулировки, но они как раз показывают акценты, которые расставляет администрация. Мне, как депутату и жителю города, это импонирует», — сказал депутат Мособлдумы.
«В этот раз глава больше внимания уделял работе и было меньше пафосных выступлений. Говорилось не только о достижениях, а о задачах, которые необходимо решать, и не только ему», – сказал депутат городского Совета Сергиева Посада, первый секретарь Сергиево-Посадского районного отделения КПРФ Владимир Ложкин.
В отдельные моменты доклада Сергей Пахомов обращался к своим заместителям или ставил задачи главам поселений. Виктору Букину глава района поручил пообщаться с жителями домов, попавших в программу переселения ветхого и аварийного жилья. «Озвученные задачи для меня не новые, — отметил глава Сергиева Посада. — Основное внимание нам предстоит уделить переселению наших граждан (из аварийного жилья. – Ред.). Вопрос очень сложный, но у нас нет права не выполнить эти указания президента». Глава города после завершения мероприятия отметил, что результаты перемен, произошедших в районе, неплохие: удалось сформировать единую команду, понимающую, что и как делать.
Стиль доклада главы, по мнению председателя городского Совета депутатов Дмитрия Дёмина, был деловым. «В некоторых случаях высказывания резкие, но не угрожающие. Прежде всего это указание направления движения», — подчеркнул депутат. Перемены в городе и районе, по его словам, за год произошли кардинальные и к лучшему. «Бесспорно, необходимо поддержать имеющееся. Но важно и то, куда город будет развиваться, — добавил Дёмин. — Это южное и юго-западное направления, возможность разрешения наших транспортных проблем, туристическая и инвестиционная привлекательность».
Исполняющая обязанности директора молодежного клуба «Красная гвоздика» Юлия Кандаурова в докладе Сергея Пахомова отметила достижения в социальной политике, за которую район получил премию «Прорыв года». «Изначально был проведен глубочайший анализ ситуации, на основе которого сегодня ведется планомерная работа. Мне нравится, что много внимания уделяется спорту, молодежной политике в целом, общественным началам граждан. Сплочение и объединение граждан – залог успешной социальной политики», — отметила руководитель клуба.
Полная видеоверсия доклада главы района будет размещена в сети Интернет в ближайшие дни.
Единая пресс-служба администрации Сергиево-Посадского муниципального района и города Сергиев Посад
Подпишись на Андрея Трофимова в соцсетях:
Комментарии до 08.10.2020 года
А то что у него самого на все ума не хватит, показывает пример принятия решения о строительстве Центра тестирования ГТО, для дальнейшего понижения уровня КУЛЬТУРЫ и образования нашей молодежи.
При Короткове, наконец - то заборы вокруг школ понаставили, а при Похомове - вторую смену ликвидировали, пятидневку ввели, и заставили нормы ГТО сдавать.
Так мы боремся с прогрессирующим дебилизмом молодежи
Вы правильно написали, что детей надо учить в обсуждениях и дискуссиях развивать свое мышление, а не ставить Галочки.
А переход на пятидневку связан с падением уровня образования тем, что самые лучшие учебные заведения, в виде гимназий и лицеев, принципиально не могут свою большую учебную программу впихнуть в пятидневку, они в шестидневку с трудом вписываются,
а это значит , что и дальше будет целенаправленно понижаться уровень образования в молодежной среде
Во всем виноваты пендосы, геропа и леберасты! Очевидно же! Только Путин, только стабильность!
Еще и медицину с армией развалили негодяии, надо сплотиться в дружное стадо пока не поздно! Пора поднимать "фигу" на флаг и идти на ветреные мельницы!
Пока я больше доверяю своим источникам информации.
Вопрос про пятидневку, для прояснения, я предложил бы задать некоторым директорам лицеев и гимназий,
если Андрей Трофимов ,при случае , в подходящей ситуации про это вспомнит, и в первую очередь у В Г Сухова.
Хотя я слышал про эффективную методику В И Жохова, для начальной школы, мне кажется, что у него все
А что про нее Зайцев Владимир Ильич может сказать, потому что она заменяет методику Базарного В Ф
Уважаемый коллега! От имени мировой науки уже много лет высказывается заветная педагогическая мечта, высказанная Вейсмантелем : «Открытие скрытых в ребёнке, ещё не исследованных творческих сил будет иметь большие последствия, чем открытие расщепляемости атома».
На встречах с представительны ми коллективами педагогов В.Ф. Базарный часто задавал такой вопрос: кто может чётко и доказательно назвать хоть один закон раскрытия творческого потенциала ребёнка?
А в ответ – недоумевающие глаза. Тогда на каких же научных законах работает наша система образования? И почему срабатывают или нет, те или иные «новации» педагогов?
На эти вопросы успешно ответил авторитетный коллектив учёных под руководством В.Ф. Базарного.
Значительная часть этих законов выявлена и опубликована (В.Ф.Базарный «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса. М. 2009.). Я уже сообщал, что эта монография по заказу ПАСЕ издана и переведена на иностранные языки.
Практическое использование законов раскрытия и раскрепощения творческого потенциала ребенка как раз и было положено в эргономическую основу построения учебного процесса, разработанную под руководством В.Ф.Базарного и утверждённую Министерством здравоохранения и министерством образования РФ.
С учётом ст.28 ФЗ «О санитарно – эпидемиологичес ком благополучии населения», разработанные им методы проходили многолетнюю практику и проверку ряда ведущих НИИ РАМН и Минздрава и получили положительное санитарно-эпиде миологическое заключение.
И только такое Заключение даёт право на их внедрение в широкой практике. А всё, что вне такого Заключения – вне правового поля.
В связи с вышеизложенным, у меня есть предложение к Андрею Трофимову разместить официальное Заключение ведущих ученых и специалистов по итогам проверки методики В.Ф. Базарного, а также сертификат Роспотребнадзор а РФ на его методику (готов их Андрею предоставить).
С другой стороны Сергей (как и многие другие) до сих пор так и не уяснил, что методика В.Ф. Базарного касается не искусства учителя, а прежде всего, эргономики, режимов и формы построения учебно-воспитат ельного процесса.
obrzdrav.ru/.../...
www.obrzdrav.ru
Данная программа доступны для массового внедрения. А методы педагогов - новаторов чаще всего базируются на высоком искусстве самого автора и поэтому - практически недоступны для массового их тиражирования.
Кто может сегодня сказать: «Насколько успешно у нас в районе внедрены методики выдающихся педагогов, непревзойденных мастеров своего дела: Амонашвили, Волкова, Ильина, Шаталова?". Ответ очевиден.
А вот программа Базарного в России, Беларуси и Украине успешно внедрена более чем в 3500 школах (а не в 70 как - у В. И. Жохова). И это делается педагогами чаще всего даже без самого автора.
О том, как эта методика реализуется на практике в ДОУ – смотрите
schsad115.ru/.../
schsad115.ru/.../
И ещё Сергей, педагогика – это всегда надстройка над гигиеническим и эргономическим фундаментом. Это совершенно разные пространства.
Именно поэтому с В.Ф. Базарным тесно сотрудничают такие замечательные мастера педагогики, как Ш.А. Амонашвили, Н.А. Зайцев, Щетинин и другие.
www.pedpoema21.ru/
www.wellfond.ru
Поэтому методика В.И. Жохова никак не может заменить методику Базарного В Ф. А дополнить -да.
С другой стороны, автор указанной методики неоднократно посещал конференции и семинары с участием В.Ф. Базарного, и мы ясно видим, что многое из того, что научно доказал В.Ф. Базарный задолго до него, взято на вооружение самим В.И. Жоховым. Жаль только, что без ссылок на В.Ф. Базарного. Ну да это уже совсем другая тема.
А обсуждать уже сейчас есть что.
Как я понял методика В Ф Базарного не претендует на то, что бы войти в состав такого предмета, как теория педагогики?
Но, для построения педагогического процесса надо искать и брать именно педагогическую методику, а как педагог для обеспечения результативного , уже, образовательног о процесса будет применять элементы эргономической методики Базарного, это будет относиться к частным и случайным обстоятельствам его работы .
Я думаю, что в разъяснении всех обстоятельств дела будут заинтересованы многие читатели.
Ведь наука начинается с чёткого определения ее предмета и раскрытия законов, на основе которых она развивается.
Если предмет науки и открытые ею законы не определены – это не более, чем игра воображения на уровне понятий. Вы можете назвать Сергей, предмет педагогики, как науки и законы, определяющие её статус?
Если педагогика обращена на ребёнка, на законы его развития и очеловечивания, то это - возрастная физиология и психология.
Если педагогика отчуждена от ребёнка, то это - специалисты по химии, физике, математике и различной информации.
Такая «педагогика» не только не направлена на ребенка и его здоровое и гармоничное развитие, а наоборот - существует как бы в параллельном пространстве, вне ребёнка.
И имя этим «педагогам» - предметники. А других сегодня в образовательных учреждениях почти нет (к большому сожалению). Есть только их амбициозность, напыщенность и гордыня.
Теперь о психологии, как фундаменте строительства педагогики. Вы, конечно, знаете, что психология переводится как наука о душе. При этом западная «общечеловеческ ая» психология (начиная с Вильгельма Вундта), а затем и «наша» отечественная громко заявила: у человека нет никакой души, а есть только физические и химические процессы в мозгу.
Т.е. по «ихнему» мнению получается Сергей, что души у нас с Вами нет, а специалистов по душе - в мире миллионы. Приходиться признать: здорово создают эти «умники» лабиринты для «агнецов», доверчиво слушающих этих «умников».
А теперь обратимся к возрастной физиологии. Эту науку начал успешно развивать в нашей стране выдающийся отечественный физиолог И.А. Аршавский.
А когда он сообщил о том, что и медицина, и педагогика «работают» в нарушение законов возрастной физиологии, то его научную лабораторию (так же как и лабораторию В.Ф. Базарного) - просто прикрыли.
И при этом никто из родителей его лабораторию ни словом, ни делом не поддержал (как впрочем, и лабораторию В.Ф. Базарного). И в этом прослеживается некая закономерность.
Отсюда вытекает очень важный вопрос: на какой основе построена сегодня «общечеловеческ ая» педагогика?
Тот, кто проявит упорство в писке истины и глубоко изучит историю педагогики, тот обязательно обнаружит, что основные принципы «общечеловеческ ой » педагогики были заложены членом тайных обществ Яном Амосом Коменским (теория и методика которого активно продвигались во всем мире, в т.ч. и в СССР).
При этом свой метод он прямо называл «ВЕЛИКОЙ МАШИННОЙ ДИДАКТИКОЙ». (Избранные педагогические сочинения в двух томах. М. «Педагогика».1982)
Причем свой метод автор возводил в универсальный подход, касающийся всех сторон жизни: «Такая выработанная ДИДАКТИЧЕСКАЯ МАШИНА может быть применяема ко всему, чему где-либо учат, будет ли то в школах или вне их, к учению в церкви, дома. Повсюду, и притом с безошибочным успехом».
Заложенные этим «апостолом» принципы машинно – программирующег о обучения, благодаря неустанной работе «вольных просветителей» постепенно вылились в «общечеловеческ ую» дидактику.
Кстати, о последствиях такого «образования» бьют тревогу не только специалисты, но и многие СМИ: «Рабы знаний» («Московский комсомолец», 13.03.1999), «Рабство псевдознаний» («Учительская газета», №1 от 10.01.95), «Маленькие роботы» (Пед. вестник, №12(267), 2001), «Зомби из 3“A”» («Московский комсомолец», 04.04.2002).
Я и дальше могу продолжать этот список, и не только этот, но кому это надо?
Наша общая беда заключается в том, что многие из нас устремлены к смыслам и целям жизни, отчуждённым от детей . Сегодня многие считают, что это «жизнь» (а не они сами) заставляет их недостаточно уделять внимания и семье и детям, и их проблемам.
И «машинная дидактика», т. е. «общечеловеческ ая» «теория педагогики», имеет самое непосредственно е отношение к формированию подобных негативных жизненных установок.
Именно поэтому уже большинство из окончивших «такую» школу, но считающие себя «большими специалистами» в «теории педагогики» - по сути, являются рабами «псевдознаний». Они не видят и не слышат всех тех бед, что творятся с их детьми и внуками в ОУ.
Яркий в этом смысле пример - все управленцы в системе образования, которые "гнобят" не только наших , но и своих детей.
Именно так «заветы» психопрограммир ующей дидактики успешно были воплощены и продолжают воплощаться в нашу жизнь, запустив обратный ход в развитии Наших детей. И этому посвящена книга В.Ф. Базарного «Психофизиологи я развития и регресса», которую можно скачать с сайта www. obrzdrav.ru.
К сожалению, мы, зачастую, сами боремся против тех, кто, как В.Ф. Базарный и его коллеги - пытаются раскрыть и донести до нас истины, от которых зависит будущее наших с Вами детей и внуков (и не только их).
Кому - то нужно, чтобы «звезды зажигались». А кому – то нужно, чтобы поголовье самоуверенных рабов периодически подлежало сокращению. Вот только кому?
Надеюсь, что Сергей и читатели сами дадут ответ на этот вопрос.
Теоретически, со временем, это должно привести к изменению формы и содержания всех существующих научных дисциплин и предметов.
Хотя, как говорят скептики, это скорее может произойти с самой теологией.
Я надеюсь на осуществление среднего варианта взаимного обогащения.
Так что поле для совместной деятельности расширяется.
Но психология не справляется с воспитанием, а предметники не справляются с обучением.
Пока коротко скажу , что предметом педагогики является работа с талантами,
с позиций
педагога - воспитателя,
педагога - учителя,
педагога - миссионера.
То, что Вы сами с В Ф Базарным уже стали миссионерами, уже заметно многим.
Мой e-mail: v.obr